3月10日，在红树梁村的一处山顶，当地移动公司的作业人员在检查4G信号接收器运转状况。新华社记者 刘磊/摄
学生在线学习运用的终端设备
原标题：疫情下的中小学在线教育大数据画像
作者：王继新
3月10日，刘进才的母亲李玉连（右）在一旁观看孩子上网课。受新冠肺炎疫情影响，内蒙古自治区准格尔旗从2月中下旬开端连续为中小学生进行网络授课。初一学生刘进才家住准格尔旗龙口镇红树梁村，这儿地处黄土高原边际地带，沟壑纵横，手机信号十分弱小。“前阵子上网课，孩子只能爬到山顶上找手机信号，很不便利。”刘进才的母亲李玉连说。当地政府活跃安排人员进行网络盲点排查，与通讯运营商协作，为偏远区域的学生树立4G信号接收器，确保山区学生“停课不停学”。3月5日，在当地移动公司的协助下，刘进才家中通了网络。现在，在温暖的窑洞里，刘进才支起一张小桌子，用连着无线网络的手机上网课。新华社记者 刘磊/摄
疫情是块试金石。面对出人意料的新冠肺炎疫情，亿万学生展开大规划在线教育。这是我国教育系统应对严重突发公共卫生事件才能的一次查验，也是我国在线教育推动进程中一次规划空前的实战演习。
教育行政机构、教师、学生、家长怎么看待这次大规划的在线教育“实战演习”？我国在线教育现状怎么？在线教育未来的展开的新趋势怎么？2020年2月底至3月初，信息化与基础教育均衡展开省部共建协同立异中心和中关村互联网教育立异中心组成课题组，展开全国大规划在线问卷查询，查询规划触及华东、华中和华南等七大区域，其间，中小学生及其家长样本62446份，中小学教师样本7111份，教育行政机构3110份。课题组期望运用大规划在线查询数据，作出理性剖析，关于促进我国教育信息化引领教育现代化、完成教育现代化2035方针，供给科学的数据支撑。
当地教育行政机构
从初期的茫然无措
渐渐走向从容应对
受查询的3110份教育行政机构样本中，疫情期间展开“停课不停学”活动的占样本总量97.01%，标明简直一切区域都活跃响应教育部的召唤，展开“停课不停学”作业。而且，七成受访校园拟定了教育教导方案及作业指南，为中小学教师在线教育及办理作业供给必要的教导。
当地教育行政部门从疫情初期茫然无措，渐渐走向从容应对，齐心协力，在很短时刻内发动许多人力、物力、财力，有用完成“停课不停学”，充沛体现新式举国体制的优越性。这次大规划在线教育实践，既是我国教育信息化基础设施和师生信息素质的严重检测，也是对当地教育行政部门教育办理才能和办理系统现代化的重要查验，为教导当地教育行政部门展开未来在线教育供给了可贵的机会。
在线教育设备
超七成学生运用智能手机
1%家长表明无网络电视无手机
受查询的62446份中小学生及其家长样本中，学生在线学习时运用最多的终端设备为智能手机，占样本总量的73%，这标明手机作为当今互联网接入量最多的设备，具有运用便利、便于带着、不受地址约束等特色，在疫情期间学生进行居家在线学习进程中发挥了不行代替的及其重要的作用。平板电脑的运用占样本总量的12%，电视占比5%，这标明在有些学生集体家庭中，或许存在手机等移动设备短少的状况，因而需求运用网络电视进行学习。此外，笔记本电脑、台式电脑与其他设备别离占4%、3%与3%。有必要留意一下的是，还有1%的受访家长表明既没有网络电视也没有手机等移动设备。
在线教育办法
教师直播课程占比不到三成
超一半家长常常陪孩子学习
疫情期间，中小学教师运用教育资源公共服务渠道占前3位的别离是国家教育资源公共服务渠道（63.69%）、省（市、区）教育云服务渠道（52.81%）和校本资源库（35.77%），这标明国家和省级教育资源公共服务渠道起到了主渠道作用。此外，企业公益性教育资源（27.11%）也占有必定的份额，但区域（24.3%）教育资源和骨干教师克己资源（31.81%）占比较小。
绝大部分教师表明在线教育进行了课前预备，其间占前3位的别离是资源库中遴选课程、操练和作业（75.98%）、预备在线教育网络设备（66.39%）、将在线教育资源发给学生自主学习（46.8%），但还有7.73%的中小学教师以为不需求提前预备。
教师在线教育的办法，占前3位的别离是一致观看国家或区域渠道课程且教师会集答疑（56.04%）、播映名师课程且教师教导答疑（48.46%）、教师直播课程（29.25%）。
疫情期间，23.4%、29.6%的家长表明一向陪同或常常陪同小孩在线学习，38.1%的家长以为偶然陪同，还有7.9%的家长表明没有陪同。家长辅佐小孩在线学习占前3项的别离是在线学习催促提示（74.81%）、下载和上传作业（50.54%）、登录学习渠道（47.25%）。
在线学习内容
语数外占绝对优势
心思和体育占比超50%
学生在线学习内容上，语文、数学、外语占绝对优势，总占比均高达90%以上。其他课程如物理、化学、生物、地舆等科目，均占比30%以上。值得重视的是，心思健康教育（62.6%）与体育（55%）课程，在线学习课程中达一半以上，仅次于语数外，音乐（40.1%）和美术（40.1%）的也有不小的份额。还有许多校园经过跨学科主题探求、项目研讨等办法展开安全教育、科普教育、生命教育和职责教育。可见，大疫之下学生在线学习内容较为丰厚，但在线学习课程不太平衡，有些非主干课程占比较小。
在线教育问题
教师以为师生互动不充沛最难
学生和家长最忧虑影响视力
在线教育面对的困难和问题上，教师以为占前3位的别离是师生互动不充沛（39.78%）、难以判别学生了解程度（39.29%）、作业安置、检验和点评不抱负（36.2%）。
就学生来说，首要体现为在线学习进程中遇到的困难和问题上，占前3位的别离是在线学习对视力的影响（78.04%）、网络卡顿影响学习作用（64.91%）和教师学生互动少（46.05%）。
就家长而言，首要体现在家长子女在线学习进程中忧虑的问题上，占前3位的别离是忧虑子女的视力（78.04%）、忧虑孩子沉溺网络（60.43%）、忧虑短少有用监督（42.86%）。
可见，疫情期间在线教育面对的困难和问题，教师、学生和家长起点不一样，因而，他们都有自己不同的观点。但师生互动不充沛、在线教育影响学生的视力等是他们一起重视的困难和问题。
在线教育作用
超七成教师最垂青在线提交作业
近七成学生必定且满意度较高
近七成家长以为子女底子习惯
教师对在线教育作用点评，占前三位的别离是在线提交作业（73.01%）、学生在线答复问题（40.36%）、在线测验（36.1%），家长在线反应信息（27.08%）也占有必定的份额。可见，疫情期间，大部分教师仍是运用传统的点评办法点评在线教育作用。有必要留意一下的是，在线教育作用点评中短少对教师的点评和同学互评，且点评办法相对单一，短少对在线学习贡献度、在线学习资源运费用等方面的点评。
学生对在线教育作用的点评，首要体现在在线学习的情绪和满意度上。在线学习情绪上，持十分喜爱情绪的学生占样本总量的11%，比较喜爱的学生占样本总量的56%。对在线课程不太喜爱的学生占31%，而极不喜爱的学生仅占2%。在线学习满意度上，13.7%、57.4%的学生表明十分满意或比较满意，17.9%的学生表明一般，还有8.7%和2.7%的学生表明不太满意或十分不满意。
家长对在线教育作用的点评，首要体现在子女在线学习的习惯性和专心度上。59%的家长表明疫情期间子女底子习惯了在线学习，可以经过在线学习获取常识，11%的家长以为子女彻底习惯了在线学习，27%的家长以为子女不太习惯在线学习，还有3%的家长以为子女彻底不习惯在线学习。在线学习专心度上，12.85%的家长表明子女在线学习的进程中体现得十分专心，会仔细倾听、做好笔记等；57.9%的家长表明，子女在学习进程中比较专心，26.98%的家长表明子女在学习进程中不太专心，2.28%的家长表明子女极不专心，底子无法会集留意力听课，在线教育没有一点作用。而且，家长以为影响小孩在线学习作用，占前三位的别离是学生自控力（62.66%）、家庭学习气氛（48.60%）、学习资源是否风趣（28.15%）。
可见，在线教育作用的点评，教师、学生和家长重视的焦点不一样。但有必要留意一下的是，疫情期间，大部分教师依然运用传统办法点评在线教育作用，大部分学生对在线教育持必定的情绪且满意度较高。大部分家长以为子女对在线学习持必定的情绪并可以习惯，超越七成的家长表明子女在线学习进程中可以会集留意力。
疫情后添加在线教育内容
近多半教师和学生拥护
近四成家长不拥护
关于疫情后是否添加在线教育的内容，22.7%、54.7%的教师表明十分拥护或比较拥护，19.3%的教师不太拥护，仅3.3%的教师表明十分不拥护。就疫后学生在线学习来说，25.2%、51.3%的学生表明十分拥护或比较拥护，17.5%的学生不太拥护，仅4.2%的学生表明十分不拥护。关于疫后是否添加在线教育的内容，62%的家长表明支撑，38%的家长表明不拥护。
可见，在线教育具有不受时刻地址约束、可获取优质教育资源、可重复观看等特色，是教育未来展开的趋势之一，也是教育信息化的必然结果。而在线教育也存在过多依托学生学习自主性，需求家长的协作，实时互动感不行等缺陷。在线教育在未来展开中，还需不断完善，确保在线学习作用。
疫情后中小学在线教育路在何方
我国未来的在线教育市场规划和用户人数都相当可观，在线教育将成为一种主导的教育形式。但这次疫中大考也显示出一些问题，如在线教育互动不充沛、在线教育点评办法单一、学生在线学习克己力差等。那么，疫情后中小学在线教育怎么展开呢？课题组成议：加强在线教育顶层规划。科学猜测未来在线教育展开规划和需求，加强对未来在线教育投入、在线教育资源和渠道、在线教育环境、在线教师队伍建设等方面的规划；重视在线教育体制机制立异，充沛的发挥政府、企业、校园等方面的活跃性。
重视教师在线教育才能训练。以校为单位，依据校园实在的状况和教师特色展开针对性训练；重视教师信息化思想养成，引导教师运用信息化手法革新传统讲堂；将教师网上教导、师生互动、作业阅览、学情剖析、答疑教导等信息技能运用才能作为训练要点，让教师娴熟运用教育资源智能检索东西、跨过时空教育的可视化展现东西和信息化环境下教育点评东西。
确保在线教育质量。重视全媒体课件开发、教育的出现办法、教育内容的规划等方面的立异，多出精品课程，充沛满意学生在线学习的需求；优化在线教育支撑系统，供给丰厚的东西、渠道以及沟通与协作的渠道；树立全方位、全进程监控系统，完成在线教育进程无缝隙监控。
进步学生在线学习功率。创设杰出的在线学习环境，如创立学习小组、营建活跃的心思气氛、鼓舞学生参加评论等增强师生之间的沟通与互动，削减学生在线学习孤独感；依据学生特色和爱好偏好，结合原有资源的特色和学科特征，恰当进行加工和处理，以完成更好的学习作用；供给有用的学习支撑服务，如技能支撑、学习资源更新、学习活动安排、学习进程监督、学习问题的处理等学习支撑服务，以进步在线学习功率。
培育学生在线自主学习才能。发挥在线学习渠道监控功用，定时发送活动方案、日程安排、学习进展、考试方案和论坛反应等一系列提示，协助学生快捷地进行个人学习办理；催促家长营建杰出的学习气氛，培育孩子居家在线学习杰出习惯和学习爱好。
重视在线学习作用点评。加强对在线教师的点评，将师生交互、在线教育活动安排和在线学习资源供给作为重要的点评内容；重视学生之间的互评，在反应中促进学生自我的学习反思，然后加深学生对常识的了解、内化和考虑；将人评和机评相结合，进步在线学习作用点评的精准性。
（王继新为华中师范大学教授，付卫东为华中师范大学副教授）
